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一句話的事兒

日期:2017/05/20 來源:本站原創

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“一句話的事兒,一句話能成事兒,一句話能壞事兒”是春晚小品《一句話的事兒》中的臺詞。對于一名教師來講,一句話能成就一堂課,一句話也能壞了一堂課。      
在一次課上,當我講完動能和勢能能讓其相互轉化后,我問學生:“同學們都聽懂了嗎?”大部分學生齊聲答道:“聽懂了?!蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎?”這時有一位女生十分膽怯的站起來,小聲地問了一個還不懂的問題:勻速下降的電梯減小的重力勢能到哪去了?我耐心認真的作了解答,最后又補充一句:“以后要專心聽講!”就是這看似很關心的一句話,使得該同學當時就臉紅了。課后我對這一節課的教學細節進行反思時,聯想到學生的大紅臉,突然意識到這個細節處理得有問題,最后補充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的!    
根據新課程理念,學生的學習過程就是一個從不懂到懂、不會到會、自我構建知識的過程。由于學生的基礎不同,生活經歷不同,思維方式不同,有暫時聽不懂的地方當屬正常。如果因為一個問題沒聽懂,就認為是沒有認真聽講,未免過于武斷。就是這樣聽似不經意的一句話,實際上是在告訴學生:課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認真聽講。事實上,學生存在沒聽懂的問題,本身就難為情,是鼓足勇氣才講出來的,老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子,不僅會使學生感到滿腹委屈,而且極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信,使學生再也不敢承認有“不懂”的地方了,這對教學會產生很大的負面影響,會嚴重的影響學生的學習積極性。問題非同小可!于是我趕緊找到那位同學了解她的想法,果然,她感到很是委屈,思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評,從而及時地消除了她的思想負擔。  
一句話就是一個細節。教師的舉手投足、語言表情等都能影響學生的情緒和注意力。因為,我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等,都是作用于學生感官的刺激條件,都會對學生起到積極的或消極的影響。以后課堂上的每一句話我都會想好了再說,因為“一句話能成事兒,一句話能壞事兒”。
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